Soft skills among academics: Five theoretically informed lessons for current times

Joanna Maria  Szulc; Magdalena Toporek; Michał Tomasz Tomczak; Małgorzata Gawrycka

doi:10.35765/hp.2504

Data publikacji : 2023-12-31

Tom 14 Nr 49 (2023)

Soft skills among academics: Five theoretically informed lessons for current times

Joanna Maria Szulc

https://orcid.org/0000-0001-9182-8425

Magdalena Toporek

https://orcid.org/0000-0001-6434-9867

Michał Tomasz Tomczak

https://orcid.org/0000-0002-2916-5015

Małgorzata Gawrycka

https://orcid.org/0000-0002-0933-4889

DOI: https://doi.org/10.35765/hp.2504

Dział: ARTYKUŁY TEMATYCZNE / THEMATIC ARTICLES

Abstrakt

RESEARCH OBJECTIVE: The aim of this article is to provide a comprehensive examination of the role of soft skills among academics in the context of the evolving higher-education landscape.

THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: We use a scoping review of existing literature to discuss the importance of soft skills in academia. Through critical analysis and synthesis, we identify patterns and gaps in current knowledge and develop five theoretically informed lessons to improve practice and theory.

THE PROCESS OF ARGUMENTATION: A unique theoretical blending of five theories (resource-based, dynamic capabilities, cultural learning, implicit leadership, and human capital) forms the conceptual framework we used to arrive at our conclusions.

RESEARCH RESULTS: Our first conclusion emphasizes that soft skills are essential for a competitive advantage in the performative culture of neoliberal academies. Second, we emphasize that updating soft skills is crucial in order to respond to the changing higher-education environment. Third, going beyond the universal view of academia as a sharply hierarchical industry, we demonstrate how building relationships with stakeholders is necessary for academic skill development. Our fourth lesson explores the implications of different evaluators’ perceptions of soft skills, highlighting the need for recognition of their value. The ultimate lesson highlights the need to invest in the skills of academics.

CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: We consolidate existing theoretical approaches and overcome theoretical fragmentation to arrive at a comprehensive and theoretically grounded set of lessons for those interested in developing and utilizing soft skills among academics in the unique context of the ever-changing higher-education environment. We challenge the norms of neoliberal academia and call for the development of realistic policies and procedures that promote a respectful, collaborative, and sustainable higher-education environment.

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Wskaźniki altmetryczne

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Uwagi dotyczące praw autorskich

Autorzy publikujący w tym czasopiśmie wyrażają zgodę na następując warunki:

Autorzy zachowują prawa autorskie, przyznając czasopismu prawo do pierwszej publikacji swojego tekstu jednocześnie zarejestrowanego pod numerem licencji CC BY-ND, która pozwala innym na korzystanie z tego tekstu z uznaniem autorstwa tekstu oraz pierwotnej publikacji w tym czasopiśmie.
Autorzy proszeni są o nawiązywanie odrębnych, dodatkowych porozumień wynikających z umowy, dotyczących dystrybucji opublikowanej w czasopiśmie wersji tekstu nie na prawach wyłączności (np. opublikowanie go w repozytorium instytucji lub w innym czasopiśmie), z potwierdzeniem pierwszej publikacji w tym czasopiśmie.

Wyraża się zgodę i zachęca autorów do publikacji ich tekstu w Internecie (np. w repozytorium instytucji lub na jej stronie internetowej) przed lub podczas procesu składania tekstu jako, że może to prowadzić do korzystnych wymian oraz wcześniejszego i większego cytowania opublikowanego tekstu (Patrz The Effect of Open Access). Zalecamy wykorzystanie dowolnego portalu stowarzyszeń badawczych z niżej wymienionych:

Bibliografia

Åkerlind, G.S. (2005). Academic growth and development – How do university academics experience it? Higher Education, 50, 1–32. http://dx.doi.org/10.1007/s10734-004-6345-1

Barney, J.B. (1995). Looking inside for competitive advantage. Acad-emy of Management Perspectives, 9(4), 49–61.

Bigos, K., & Michalik, A. (2021). Kompetencje społeczne a intencje przedsiębiorcze polskich studentów kierunków ekonomicznych w świetle teorii Golemana. Horyzonty Polityki, 12(41), 107–122. http://dx.doi.org/10.35765/hp.2153

Bleijenbergh, I.L., van Engen, M.L., & Vinkenburg, C.J. (2012). Oth-ering women: Fluid images of the ideal academic. Equality, Di-versity and Inclusion: An International Journal, 32(1), 22–35. http://dx.doi.org/10.1108/02610151311305597

Dror, E., & Morgan, M.R. (2020). A futuristic vision of forensic sci-ence. Journal of Forensic Sciences, 65(1), 8–10. http://dx.doi.org/ 10.1111/1556-4029.14240

Edgerton, D. (2009). The “Haldane Principle” and other invented traditions in science policy. History & Policy, 88.

Faulkner, W. (2007). ‘Nuts and bolts and people’: gender-troubled engineering identities. Social Studies of Science, 37(3), 331–356. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-16172-3_2

Fletcher, C., Boden, R., Kent, J., & Tinson, J. (2007). “Performing women: the gendered dimensions of the UK new research econ-omy”. Gender, Work and Organization, 14(5), 433–453. http://dx.doi.org/10.1111/j.1468-0432.2007.00359.x

Frick, L., & Kapp, C. (2006). Continuing Professional Development (CPD) of lecturers in the natural sciences: Enhancing the quality of learning. Education as Change, 10(2), 81–96. http://dx.doi.org/ 10.1080/16823200609487141

Gawrycka, M., Kujawska, J., & Tomczak, M.T. (2020). Competencies of graduates as future labour market participants–preliminary study. Economic Research-Ekonomska Istraživanja, 33(1), 1095–1107. http://dx.doi.org/10.1080/1331677X.2019.1631200

Gawrycka, M., Kujawska, J., & Tomczak, M.T. (2021). Self-assessment of competencies of students and graduates participating in di-dactic projects–Case study. International Review of Economics Edu-cation, 36, 100204. http://dx.doi.org/10.1016/j.iree.2020.100204

Hansen, A., Byrne, Z., & Kiersch, C. (2014). How interpersonal lead-ership relates to employee engagement. Journal of Managerial Psychology, 29(8), 953–972. http://dx.doi.org/10.1108/JMP-11-2012-0343

Hitt, M.A., Biermant, L., Shimizu, K., & Kochhar, R. (2001). Direct and moderating effects of human capital on strategy and perfor-mance in professional service firms: A Resource-based perspec-tive. Academy of Management Journal, 44(1), 13–28. http://dx.doi.org/10.5465/3069334

Holec, H. (1981). Autonomy and foreign language learning. Oxford: Pergamon.

Jamjoom, L.A. (2021). Tread lightly: Liminality and Covid-19 reflec-tions. Gender, Work & Organization, 29(4), 1–17. http://dx.doi.org/10.1111/gwao.12797

Jedynak, M., Czakon, W., Kuźniarska, A., & Mania, K. (2021). Digital transformation of organizations: What do we know and where to go next? Journal of Organizational Change Management, 34(3), 629–652. http://dx.doi.org/10.1108/JOCM-10-2020-0336

Judge, T.A., Bono, J.E., Ilies, R., & Gerhardt, M.W. (2002). Personality and leadership: A qualitative and quantitative review. Journal of Applied Psychology, 87(4), 765–780. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0021-9010.87.4.765

Kaute, W.M. (2021). Rozum, wartości, polis w świecie nowożytnej nicości. Horyzonty Polityki, 12(38), 71–92. http://dx.doi.org/10.35765/hp.2042

Komorowska, H. (2015). Rola nauczyciela – mity i slogany a rzeczywistość. Neofilolog, 45(2), 143–155. http://dx.doi.org/10.14746/n.2015.45.2.01

Małecka, J. (2022). Knowledge Management versus Implementation of Sustainable Development during Covid-19. European Research Studies Journal, 25(3), 314–336.

Małecka, J. (2018). The Perception of Quality in Qualitology – Se-lected Aspects. In ECRM 2018 17th European conference on research methods in business and management (pp. 246–253).

Manky, O., & Saravia, S. (2021). From pure academics to transforma-tive scholars? The crisis of the “ideal academic” in a Peruvian university. Gender, Work & Organization, 29(4), 971–987. https://doi.org/10.1111/gwao.12787

Marin-Zapata, S.I., Román-Calderón, J.P., Robledo-Ardila, C., & Jaramillo-Serna, M.A. (2022). Soft skills, do we know what we are talking about? Review of Managerial Science, 16(4), 969–1000. https://link.springer.com/article/10.1007/s11846-021-00474-9

Markey, K., Brown, B., & Storr, C.L. (2021). Embracing classroom cultural diversity: Innovations for nurturing inclusive intercul-tural learning and culturally responsive teaching. Teaching and Learning in Nursing, 16(3), 258–262. https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.01.008

Mroczek-Dąbrowska, K., & Kania, A. (2020). Efficiency of teaching practices with use of technologically advanced tools. Horyzonty Polityki, 11(37), 139–149. https://doi.org/10.35765/hp.1957

Nielsen, M.W. (2017). Reasons for leaving the academy: A case study on the ‘opt out’ phenomenon among younger female researchers. Gender, Work & Organization, 24(2), 134–155. http://dx.doi.org/10.1111/gwao.12151

Pawlak, M. (2022). Nauczyciel języka obcego jako „człowiek rene-sansu” – oczekiwania a rzeczywistość. Języki Obce w Szkole, 2, 17–26.

Ployhart, R.E., & Moliterno, T.P. (2011). Emergence of the human capital resource: A multilevel model. The Academy of Management Review, 36(1), 127–150. https://doi.org/10.5465/amr.2011.55662495

Reeve, J. (2016). Autonomy-supportive teaching: What it is, how to do it. In J.C.K. Wang, W.C. Liu, & R.M. Ryan’s (Eds.), Motivation in educational research: Translating theory into classroom practice (pp. 129–152). Cham: Springer.

Reeve, J., Cheon, S.H., & Jang, H.R. (2019). Teacher-focused interven-tions to enhance students’ classroom engagement. In J. Fredricks, S. Christenson, & A.L. Reschly (Eds.), Handbook of Student En-gagement Interventions: Working With Disengaged Youth (pp. 87–102). London: Academic Press.

Reymert, I., Vabø, A., Borlaug, S.B., & Jungblut, J. (2022). Barriers to attracting the best researchers: Perceptions of academics in eco-nomics and physics in three European countries. Higher Educa-tion, 86, 1–21. http://dx.doi.org/10.1007/s10734-022-00967-w

Sasse, T., & Haddon, C. (2019). How academia can work with gov-ernment [Report]. Institute for Government, pp. 1–24.

Scholz, F., & Szulc, J.M. (2023). Connected early-career experiences of equality in academia during the pandemic and beyond: Our liminal journey. Gender, Work & Organization, 30(3). http://dx.doi.org/10.1111/gwao.12969

Spencer, L.M., & Spencer, S.M. (1993). Competence at work: Models for superior performance. Hoboken: John Wiley & Sons.

Steinerowska-Streb, I., & Głód, G. (2020). Praktyczny profil kształce-nia w zakresie przedsiębiorczości na uczelniach wyższych – do-świadczenia polskie a standardy międzynarodowe. Horyzonty Po-lityki, 11(37), 99–116. https://doi.org/10.35765/hp.1988

Stankiewicz, K., Tomczak, M.T., Ziemiański, P., & Krawczyk-Bryłka, B. (2020). The structure of entrepreneurial team members’ com-petencies: Between effectuation and causation. Education Sciences, 10(11), 337. http://dx.doi.org/10.3390/educsci10110337

Szulc, J.M. (2021). Beyond quid pro quo: good soldiers and charac-teristics of their helping behaviours. Personnel Review, 50(2), 560–574. https://psycnet.apa.org/doi/10.1108/PR-03-2019-0140

Teece, D., & Pisano, G. (1994). The Dynamic Capabilities of Firms: An Introduction. Industrial and Corporate Change, 3(3), 537–556. http://dx.doi.org/10.1093/icc/3.3.537-a

Teece, D., Pisano, G., & Shuen, A. (1997). Dynamic Capabilities and Strategic Management.

Strategic Management Journal, 18(7), 509–533. https://doi.org/10.1002/(SICI)1097-0266(199708)18:7%3C509::AID-SMJ882%3E3.0.CO;2-Z

Tomasello, M., Kruger, A., & Ratner, H. (1993). Cultural Learning. Behavioral and Brain Sciences, 16(3), 495–511. https://doi.org/10.1017/S0140525X0003123X

Tomczak, M., Ziemiański, P., & Gawrycka, M. (2023). Do the Young Employees Perceive Themselves as Digitally Competent and Does it Matter? Central European Management Journal, 31(4), 522–534. http://dx.doi.org/10.1108/CEMJ-04-2022-0226

Toporek, M. (2022). Rola nauczyciela w rozwijaniu autonomii ucznia w warunkach nauki zdalnej. Przykłady rozwiązań praktycznych. Języki Obce w Szkole, 2, 65–72.

Van Bakel, M., Gerritsen, M., & Van Oudenhoven, J.P. (2014). Impact of a local host on the intercultural competence of expatriates. The International Journal of Human Resource Management, 25(14), 2050–2067. http://dx.doi.org/10.1080/09585192.2013.870292

Vasanthakumari, S. (2019). Soft skills and its application in work place. World Journal of Advanced Research and Reviews, 3(2), 66–72. http://dx.doi.org/10.30574/wjarr.2019.3.2.0057

Total abstract views : 58

PDF Downloads : 64

Joanna Maria Szulc

https://orcid.org/0000-0001-9182-8425

Afiliacja

Politechnika Gdańska, Wydział Zarządzania i Ekonomii Polska

Magdalena Toporek

https://orcid.org/0000-0001-6434-9867

Afiliacja

Uniwersytet Gdański Polska

Michał Tomasz Tomczak

https://orcid.org/0000-0002-2916-5015

Afiliacja

Politechnika Gdańska, Wydział Zarządzania i Ekonomii Polska

Biogram

Adiunkt na Wydziale Zarządzania i Ekonomii Politechniki Gdańskiej. Koordynator Zespołu ds. monitorowania losów zawodowych absolwentów PG. Kierownik studiów podyplomowych Menadżer HR oraz Zarzadzanie Samorządem Terytorialnym. Autor wielu publikacji z dziedziny zarządzania zasobami ludzkimi, kompetencji pracowników i losów zawodowych absolwentów uczelni.

Małgorzata Gawrycka

https://orcid.org/0000-0002-0933-4889

Afiliacja

Politechnika Gdańska, Wydział Zarządzania i Ekonomii Polska